Основные типы коррекционных дошкольных образовательных учреждений

В систему дошкольных специальных учреждений входят: ясли-сады, детские сады, дошкольные детские дома, коррекционные группы при детских садах и детских домах общего назначения, а также дошкольные отделения при специальных школах и школах-интернатах.

Комплектование специальных дошкольных учреждений базируется на следующих организационных принципах:

= По принципу ведущего нарушения в развитии.

= По принципу меньшей наполняемости групп (от 8 до 12 воспитанников).

По принципу ведущего нарушения в развитии. Такой подход позволил создать следующие дошкольные учреждения (группы) для детей:

* с нарушениями слуха (неслышащих/глухих/, слабослышащих);

* с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, для детей с косоглазием и амблиопией);

* с нарушениями речи (для детей с заиканием, с общим недоразвитием речи (ОНР), фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН));

* с нарушениями познавательного развития (для умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития);

* с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

Специфическими особенностями организации работы специальных (коррекционных) дошкольных учреждений являются:

+ введение в штат специалистов-дефектологов: олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога, логопеда, дополнительно – медицинских работников;

+ осуществление образовательного процесса в соответствии со специальными комплексными программами обучения и воспитания;

+ перераспределение видов занятий между воспитателями и дефектологами (так, занятия по развитию речи проводит педагог-дефектолог);

+ организация специальных видов занятий (занятия по развитию слухового, зрительного восприятия, по развитию и коррекции речи, ЛФК и др.);

+ бесплатное пребывание ряда категорий детей с ОВЗ в ДОО (письмо Министерства просвещения СССР от 04.06.1974 г. № 58-М «О содержании за государственный счет детей с дефектами физического или психического развития», действие которого продолжается и по настоящее время).

Принятые в 2012 г. закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ввели в образовательный процесс новые государственные принципы организации дошкольного образования в России, новую технологию образовательных учреждений.

Согласно Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении (2011), это учреждение обеспечивает воспитание, обучение, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

Дети с нарушениями развития принимаются в ДОО (как компенсирующего, так и общего вида) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), с согласия родителей или лиц, их заменяющих.

В детских образовательных учреждениях организуются также группы кратковременного пребывания для детей с нарушениями развития, которые в силу каких-либо причин не могут на постоянной основе посещать дошкольные учреждения.

Здесь могут оказать психолого-педагогическую помощь проблемным детям, а для их родителей организуется консультирование по вопросам обучения и воспитания. Занятия с такими детьми проводятся индивидуально или малыми группами в присутствии родителей.

Для обеспечения коррекционного воздействия и лечебно-оздоровительной работы такие условия могут быть обеспечены в коррекционных группах детских садов комбинированного вида, где имеются компенсирующие группы, и в центрах развития ребенка.

Многие специалисты придерживаются мнения, что существующая форма организации начального образования: «начальная школа – детский сад» также достаточно удобная вариативная форма для обучения и воспитания детей с нарушениями развития дошкольного возраста.

На основе преемственности в работе дошкольных и школьных учреждений учителя начальной школы и логопед логопедического пункта имеют возможность осуществлять с первых дней учебы индивидуальный подход к каждому ребенку.

(Глухов В.П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология, МПГУ)