Формирование профессиональных компетенций педагога инклюзивного образования

Формирование профессиональной компетентности педагога инклюзивного образования предполагает реализацию системных мер по психолого-педагогическому сопровождению этого процесса.

Содержание психолого-педагогического сопровождения составляют направления, методы, формы и условия психолого-педагогического сопровождения (рисунок 1).

Рисунок 1 – Структурно-функциональная модель формирования профессиональной компетентности педагога инклюзивного образования

Направления психолого-педагогического сопровождения формирования профессиональной компетентности педагога инклюзивного образования включают в себя: горизонтальное сопровождение (модули сопровождения), вертикальное сопровождение (стадии становления профессионала), «диагональное» сопровождение в рамках формирования соответствующих структурных компонентов профессиональной компетентности.

Горизонтальное направление психолого-педагогического сопровождения включает в себя следующие модули: диагностика, проектирование, реализация и рефлексия.

Диагностика предполагает изучение готовности (уровня компетентности) будущих педагогов и педагогов к осуществлению профессиональной деятельности педагога инклюзивного образования.

Формирование ценностно-мотивационного компонента предполагает повышение активности специалиста инклюзивного образования, актуализацию потребности в работе, потребности в самопознании и саморазвитии.

Работа с когнитивным компонентом рассчитана на повышение самооценки, коррекции представлений специалиста инклюзивного образования о самом себе, окружающем мире, формирование позитивного мышления.

Сопровождение операционально-деятельностного компонента направлено на формирование эффективных умений и навыков, обеспечивающих оптимальную адаптацию специалиста инклюзивного образования к социальной среде.

Аффективный компонент предполагает коррекцию текущего состояния специалиста инклюзивного образования, перевод негативных эмоций в позитивные, а также овладение навыками саморегуляции.

Формами организации психолого-педагогического сопровождения являются индивидуальные, подгрупповые и групповые. Индивидуальные формы предполагают процедуру психологического консультирования, а также проведение психотерапевтических сессий.

Условиями психолого-педагогического сопровождения выступают следующие положения: компетентостный подход, модульное обучение, индивидуально-ориентированный подход, деятельностный подход и др.

(Борисова Н.А., Букина И.А. Инклюзивное образование, ЧГУ)